Государственное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Пермский профессионально-педагогический колледж», 2020г., педагог дополнительного образования в области социально-педагогической деятельности

Курсы повышения квалификации "Советник по воспитанию: задачи, планирование и технологии работы". Негосударственное образовательное частное учреждение организации дополнительного профессионального образования "Актион", 72 часа, 2024г.

-

-

Участник муниципального профессионального объединения для учителей труда (технологии) и учителей изобразительного искусства

Моё хобби - постоянно учится новому. Мне нравится сам процесс выхода из зоны комфорта и освоение неизвестного. Не могу выбрать что-то одно, потому что мир слишком интересный.

Самое важное, чему я обучаю детей, — это умение учиться на ошибках и не бояться экспериментов. В робототехнике, как и в реальной инженерной практике, путь к успеху почти всегда проходит через пробы и ошибки. Я помогаю ученикам воспринимать ошибку не как провал, а как источник данных для улучшения; анализировать, что пошло не так и почему; корректировать план действий и пробовать снова и главное – не опускать руки после неудачи, а искать решение.

Техническая направленность в дополнительном образовании – не препятствие для творчества, а его мощный стимул. Робототехника способна стать площадкой для развития креативности, нестандартного мышления и умения видеть необычное в привычных вещах.

Я хочу показать коллегам, что занятия по робототехнике могут: пробуждать фантазию и вдохновлять на эксперименты, учить находить несколько решений одной задачи, делать технические дисциплины эмоционально вовлекающими и личностно значимыми.

Традиционно техническую направленность связывают с жёсткими алгоритмами, точными расчётами и чёткими инструкциями. Я убеждена, что этот подход нужно дополнить творческим вектором: вместо сборки по образцу – проектирование по замыслу; вместо одного верного решения – поиск множества вариантов; вместо изолированного изучения механизмов – связь с реальной жизнью и искусством; вместо страха ошибки – культура пробы, анализа и улучшения. Такой подход превращает робототехнику из «Науки для избранных» в доступный и увлекательный инструмент развития личности.

Участие в конкурсе «Учитель года» — это не просто соревнование, а катализатор профессионального роста и возможность внести вклад в развитие образовательной среды. Трансляция опыта на конкурсе запускает у коллег процесс осмысления и поиска решений — от конкретных методик до стратегических изменений в системе образования. Вопросы, которые остаются после презентации, показывают, что идеи педагога нашли отклик и готовы к распространению, адаптации и развитию в практике других педагогов.

Я стремлюсь, чтобы после моего выступления коллеги не просто отметили интересный опыт, а задали себе вопросы, ведущие к конкретным действиям:

- Какие минимальные изменения я могу внести в свои занятия уже на следующей неделе, чтобы начать работать с детскими идеями?

- Как вписать «творческие блоки» и работу с детскими инициативами в утверждённую программу без нарушения её логики?

- Как развить в себе способность видеть образовательный потенциал в самых неожиданных детских предложениях?

Подготовка и участие в конкурсе — это эмоциональный марафон, который не только прокачивает профессиональные навыки, но и заряжает внутренней энергией.

Я пойму, что участие в конкурсе поддержало мой профессиональный рост, если увижу конкретные изменения по пяти главным направлениям для меня:

- моя методическая копилка пополнилась новыми интересными инструментами и материалами;

- я чётко увидела проблемные зоны для проработки и понимаю, как  и над чем мне предстоит поработать;

- идеи мои и детей не остались на бумаге — они материализовались в проекты, занятия, продукты;

- я ощущаю поддержку и признание коллег: они обращаются за идеями и внедряют мои находки, предлагают сотрудничество;

- растёт интерес к направлению: больше детей хотят заниматься робототехникой.