ПГГПУ 30.01.2023 диплом магистра, факультет психологии «Психологог-педагогическое образование»

"Профессиональное выгорание педагогов образовательных организаций, работающих с детьми с ОВЗ в условиях инклюзивного обучения"

"Агрессия, буллинг и аутоагрессия в образовательной среде: психологическое сопровождение и профилактика"

"Медиация и примирительные технологии в образовательных организациях ФГОС СОО"

"Организация и осуществление профилактических мероприятий в подростковой среде с обучающимися, подверженными воздействию или попавшими под влияние идеологии терроризма и идей неонацизма"

нет

Проведение мастер-класса «Трансфармационные игры как эффективный инструмент в работе педагога-психолога с детьми с ОВЗ» в рамках краевой педагогической мастерской педагога-психолога «Коррекционно-развивающая работа с детьми с ограниченными возможностями здоровья: требования и содержание». 24.10.2025 г.

Представление опыта работы «От детского сада к школе один шаг» на всероссийской IX научно-практической конференции «Открытый мир: объединяем усилия». 5.11.2025

нет

Моё хобби помогает создать атмосферу уюта и эстетического удовольствия. Я получаю радость от работы с растениями и процесса их выращивания, наблюдая, как простые объекты превращаются в нечто красивое.

Также я активно участвую в организации и проведении детских утренников в нашем учебном заведении, что позволяет мне дарить детям положительные эмоции.

Кроме того, я стремлюсь к постоянному самосовершенствованию и изучению новых областей знаний. Например, я увлекаюсь настольными играми, особенно теми, которые требуют стратегического мышления и психологического анализа, что помогает мне развивать внимательность и способность к детальному анализу ситуаций.

В своей работе я не «учу» в классическом смысле, а скорее «создаю условия» и «помогаю овладеть инструментами», которые необходимы для самостоятельного познания мира и развития личности. Я стремлюсь не просто передать знания, а пробудить в каждом ребёнке интерес к обучению, научить его мыслить критически и находить собственные пути решения задач. Я учу их быть собой, но при этом уважать других, учитывать их мнения и чувства, находить общий язык и строить конструктивные отношения. Вместе мы учимся справляться с трудностями, не бояться ошибок и воспринимать их как часть учебного процесса, который помогает расти и развиваться, учу активному участию, позитиву, обратной связи, практическому применению знаний. Пытаюсь создать стимулирующую и поддерживающую среду, которая позволяет моим "детям" максимально раскрыть свой потенциал и достичь успеха во всем. Именно эти навыки и установки — умение быть аутентичным, уважать окружающих, преодолевать сложности и верить в себя — составляют тот фундамент, на котором потом будет строиться вся их учебная и взрослая жизнь, включая личные отношения, профессиональный рост и реализацию жизненных целей.

Я как психолог хочу донести, что создание индивидуализированной и поддерживающей среды, в которой каждый ребенок ощущает свою уникальность и значимость. В рамках своей миссии я стремлюсь формировать эмоционально комфортную и психологически безопасную атмосферу, способствующую развитию у детей чувства защищенности и уверенности. Основная моя задача – это обеспечение психоэмоционального благополучия детей, что является ключевым аспектом их гармоничного развития и социализации.

Надеюсь, что только такие вопросы возникнут у коллег:

Каким образом ей удается достигать столь впечатляющих результатов?

Каковы механизмы, обеспечивающие ей столь эффективное распределение времени и ресурсов?

В какой степени данный подход может быть адаптирован и применен в контексте обучения моих учеников?

Участие в профессиональных конкурсах представляет собой выход из зоны комфорта и является значимым фактором для профессионального развития. Первое, переосмысление профессионального опыта. Это позволяет структурировать профессиональный опыт и выявить новые подходы и методы работы.

Второе – это рефлексия профессиональной идентичности. Участие в конкурсе способствует моему более глубокому пониманию собственных профессиональных возможностей и ограничений. Это отражается в снижении уровня тревожности перед публичными выступлениями и готовности к совершению ошибок, что в свою очередь способствует развитию профессиональной уверенности. И третье – это постконкурсные эффекты. В результате участия в конкурсе происходит трансформация структуры учебных занятий и внедрение новых методов педагогической деятельности. Мой профессиональный авторитет, как педагога возрастает, что проявляется в увеличении числа запросов на консультативную помощь и обмен опытом со стороны коллег. Кроме того, формируется портфолио методических материалов, которые могут быть использованы в качестве подтверждения высокого уровня квалификации.