Пермский Государственный Гуманитарно-педагогический Университет, 2018 г., математический факультет

1. "Теоретические и методические аспекты преподавания курса "Вероятность и статистика" в средней школе (базовый и углубленный уровни)", 72ч,  ФГБОУ ВО ПГГПУ;

2. "Современные методики и технологии обучения математике в условиях реализации ФГОС", 72 ч, ФГАОУ ВО МФТИ; 

3. "Современные достижения отечественной науки для обеспечения технологического суверенитета страны", 28ч, ФГАОУ ВО "Государственный университет просвещения";

4. "Особенности реализации программы в средней школе по учебному предмету «Математика» (углублённый уровень)", 36ч, АНО ДПО ЦП "Переменим";5. "Изучение математики с использованием краеведческих материалов Пермского края", 36ч, ФГБОУ ВО ПГГПУ

6. "Системный подход к подготовке к участию в конкурсах профессионального мастерства", 8ч, МАОУ ДПО "ЦРСО";

7. "Цифровая трансформация школы: эффективные инструменты для создания вовлекающего образовательного контента и его применения в процессе обучения математике", 72ч, ФДП ВШЭ-Пермь;

8. "Реализация требований обновленного ФГОС СОО по предмету «Алгебра и начала математического анализа", 36ч, ФГБОУ ВО ПГГПУ

-

1. Презентация опыта по теме «Нестандартные приемы в обучении математики. Как побудить и удержать интерес школьников на уроке» в рамках городского семинара «Эффективные уроки математики и физики» VIII Межрегионального кубка по математике и городского проекта «Качество образования: от задач к результату», 2025 г.
2. Презентация опыта деятельности университетско-школьного кластера пермского кампуса НИУ ВШЭ в рамках проекта «Цифра в предмете», 2025 г.
3. Проведение мастер класса «Эффективный урок математики» в рамках «Единого методического дня: Заседание городского методического объединения учителей математики» в МАОУ «СОШ №55», 2025 г.

-

Как учитель математики, я нахожу особую гармонию в строгих законах чисел — но не менее вдохновляюсь и русской песней, ведь еще со школьных времен я являюсь солисткой хора. А ещё в свободное время я с увлечением погружаюсь в мир языков программирования: всё это вместе помогает мне видеть красоту систем и закономерностей в самых разных сферах.

Как учитель математики, я учу не просто «решать уравнения», а мыслить строго и свободно, действовать осознанно и ответственно, общаться эффективно и уважительно. Эти универсальные навыки остаются с учениками на всю жизнь — вне зависимости от того, станут ли они математиками.

Я обучаю учеников прежде всего логическому мышлению — умению выстраивать цепочки рассуждений, выделять существенные связи и обосновывать выводы:

• на уроках — при доказательстве теорем, решении задач с пошаговым обоснованием;
• во внеурочной деятельности —  в олимпиадах, математических боях, проектах с построением алгоритмов

Я формирую навык решения проблем: разбивать сложную задачу на шаги, выбирать стратегию, анализировать альтернативы и оценивать результат:

• на уроках — через задачи    с недостающими данными, открытые задачи, задачи на оптимизацию;
• во внеурочной деятельности — в кейс‑играх, исследовательских проектах, конкурсах моделирования.

Важнейшая задача — воспитать точность и аккуратность: привычку к чёткой записи, проверке вычислений и вниманию к деталям.

Я помогаю освоить самостоятельность в учёбе — умение ставить цели, планировать время, искать информацию и доводить работу до конца.

Наконец, я учу грамотно выражать мысли математическим языком: переводить условия на символический код, аргументировать решения и ясно излагать ход рассуждений.

Современный урок математики — это лаборатория мышления, где через региональный контекст мы формируем не только предметные знания, но и гражданскую идентичность ученика. Здесь ученики пробуют стратегии, ошибаются, корректируют ход рассуждений и открывают для себя радость осознанного решения

Акцент: деятельностный подход и эмоциональный опыт познания.

Мой посыл: Через математику мы учим детей понимать и улучшать мир вокруг себя — начиная с родного Пермского края — отвечает стратегическим задачам региона:

• повышение качества образования через практическую направленность;
• воспитание социально ответственных граждан;
• подготовка кадров для ключевых отраслей экономики Прикамья.

Такой подход превращает математику из «сухого» предмета в инструмент осмысления и преобразования региональной действительности

После моей презентации коллеги могут задуматься над следующими ключевыми вопросами, которые подчеркнут значимость моего вклада в региональное образование:

• О масштабируемости подхода: как адаптировать «лабораторию мышления»  к разным возрастным группам (начальная/средняя/старшая школа)?
• Об измерении результатов: как мой метод влияет самоопределение школьников (например, выбор технических специальностей)?
• О междисциплинарных связях: как интегрировать краеведческий компонент в уроки без ущерба для предметного содержания?
• О ценностных аспектах: как через математику формировать ответственность за будущее края?

Ответы на эти вопросы могут продемострировать, что мой опыт: не ограничивается узким методическим приёмом, а затрагивает системные изменения, создаёт точки роста для других педагогов, связывает предметное обучение с социально-экономическими задачами региона.

Я увижу профессиональный рост, если после конкурса появились конкретные методические находки — новые приёмы, задания или форматы работы, которые я регулярно применяю на уроках и вижу их эффективность.

Показателем станет положительная динамика в результатах учеников: рост успеваемости, увеличение числа участников олимпиад или изменение отношения к предмету (больше вовлечённости, вопросов, инициатив).

Я пойму, что конкурс дал импульс развитию, если получаю обратную связь от коллег — они интересуются моими наработками, просят консультации или внедряют похожие подходы в своей практике.

    Важный маркер — осознание собственных изменений: я чётче формулирую педагогическую позицию, увереннее презентую опыт на мероприятиях, планирую дальнейшие шаги в профессиональном развитии.